中国网文明中华讯 在职业教育作为类型教育迈入高质量发展新阶段，“中职–高职–本科”（以下简称“中高本”）一体化人才培养是现代职业教育改革的重要内容。自2015年以来，湖北职业技术学院（以下简称“湖北职院”）携手“中高本”各相关办学主体，分别与新疆博州中等职业技术学校（以下简“称博州中职”）、湖北医药学院持续进行护理人才中高职、专本5年一体化协同育人的实践，推进了护理专业“中高本”一体化人才培养。
牵手中职，职教援疆全对接
为充分发挥对口援疆省市高等职业教育优势，促进新疆中等职业教育发展，自2015年起，由湖北职院和博州中职开展“3+2”五年一贯制护理专业人才培养。即学生在中职阶段学习成绩合格后升入高职学院继续学习，取得规定学分后发放全日制专科毕业证书。与此同时湖北职院每年选派教师赴博州中职援教，并指导其专业及课程建设，助力博州中职于2017年成功升格为一所涵盖中职、高职、技工及培训教育的公办高等职业院校。
联合本科，贯通培养一体化
2015年经湖北职院和湖北医药学院共同申请、湖北省教育厅审定，由两校共同联合培养专本一体化护理人才。两校在充分协商的基础上精心编制实施计划，严格规范过程管理，积极探索模式创新，联合培养护理技术技能型人才。目前双方学校已持续合作7年，5届学生经过转段考核100%顺利进入湖北医药学院完成本科段学习计划，在探索与本科院校进行本科层次职业教育，推动教育结构战略性调整做出了尝试与实践。
有机衔接，培养方案补空白
根据毕业生面向的主要就业岗位所需的职业能力，组建由中职、高职、本科院校教师及行业、医院护理专家构成的多元团队，科学界定中高本阶段不同层次护理人才的培养目标和规格。遵循学生认知规律和职业能力成长规律，兼顾各阶段课程结构相对完整以适应全国护士执业资格考试的需要。按照“中职宽基础、高职强综合、本科重创新”的理念，构建“衔接紧密，相对完整，各有侧重”凸显职教类型特色的护理专业中高本课程体系。各阶段培养目标和课程体系既紧密衔接，又相对完整且各有侧重，职教类型特色鲜明。统筹规划实践教学环节，科学构建学习质量评价体系，形成了相对独立、有机衔接的3套人才培养方案，有效引领中高本护理人才培养向标准化方向发展。
归并统筹，职业能力梯次进
对“中高本”三阶段护理专业全部课程的素质、知识、能力目标进行归并整理，确定“同段不同课程”和“异段衔接课程”的课程目标。各阶段科学选取教学内容，避免无效的重复，合理拓宽中职阶段基础文化知识，分段逐层增加“异段衔接课程”理论深度和技能训练综合程度，提高不同层次学生可持续发展能力。通过项目化、模块化课程设计加强学生综合应用能力培养，使学生知识面横向拓宽，对学科知识的认识纵向加深，各阶段职业能力培养梯次递进，形成三维优化的62门“中高本”护理专业课程标准。
项目推进，集团办学谋共赢
依托湖北护理职业教育集团，充分发挥湖北职院作为理事长单位优势，建立了“平台共建、资源共享、合作共赢”的多边互动“三共”机制。中高本学校及医院间组建项目指导委员会、联合管理小组、联合教研室，共建三联合互动管理平台，校际、校企之间通过课题研究、教材开发、订单培养等项目合作的方式加深交流与合作，带动校际、校企间“智力、技术、环境、信息”等资源共享。有效将中高本一体化培养的理念、成果落实到院校教学改革和医院实习管理等各个环节。集团化办学使“学校人才培养质量与服务社会能力–医院护理队伍素质与服务健康水平”得到共同提升，实现多方合作共赢。
